Lợi ích từ việc rèn con làm việc nhà từ nhỏ. Thứ nhất, làm việc nhà giúp trẻ hình thành lối sống có trách nhiệm với gia đình. Lợi ích thứ hai là rèn tính tự lập cho trẻ, giúp trẻ có sự độc lập, không dựa dẫm hay phụ thuộc vào người khác. Thứ ba, làm việc nhà sBZV. Rèn tính tự lập cho trẻ. Xây dựng sự độc lập ở trẻ là điều cần thiết để chuẩn bị cho chúng những yêu cầu và trách nhiệm của tuổi trưởng thành. Dưới đây là một số cách mẹ có thể tạo tính tự lập cho bé từ nhỏ. Với những lưu ý này bé sẽ trở nên dạn dĩ và chủ động trong cuộc sống. Rèn luyện tính tự lập cho trẻ 1. Giao việc cho trẻ Cha mẹ giao việc cho trẻ không phải là làm khổ trẻ mà là dạy trẻ cách làm mọi việc, cách tự lập nếu như không có cha mẹ ở bên cạnh. Mẹ căn cứ vào độ tuổi để giao việc hợp lý cho con. Đây là cách giúp con trưởng thành, biết làm việc, biết lao động. Cha mẹ có thể lên một lịch công việc hàng ngày cho con để con biết mình cần phải làm gì. Trong đó có những công việc liên quan đến cá nhân bản thân hoặc việc chung thể hiện trách nhiệm của mình khi sống chung cùng mọi người. 2. Kích thích trẻ vận động suy nghĩ Mỗi khi nhìn thấy trẻ làm việc gì đó lóng ngóng hoặc suy nghĩ mãi không ra một vấn đề gì đó cha mẹ lại lập tức giúp đỡ con bằng cách làm và trả lời thay. Nhưng các bạn có biết rằng việc giải đáp mọi thắc mắc của con ngay như vậy sẽ làm giảm khả năng tư duy, kích thích não bộ của bé phát triển không? Khi trẻ vướng mắc vào một vấn đề, thay vì trả lời trực tiếp thì cha mẹ có thể gợi ý, kích thích khả năng tư duy của con để các con tự tìm kiếm câu trả lời là cách ghi nhớ, học hỏi tốt nhất. Dạy trẻ tự lập không chỉ là ở hành động, việc làm mà phải từ chính suy nghĩ của các con. Vì thế, cha mẹ hãy để con có được những đáp án bằng chính sự nỗ lực của mình nhé! 3. Khen ngợi và động viên trẻ Trong lúc trẻ hoàn thành các công việc được giao thì cha mẹ cần phải có những tác động nhằm khuyến khích trẻ, khích lệ động viên trẻ cố gắng hơn nữa. Tâm lý của đứa trẻ nào cũng muốn được cha mẹ khen ngợi, động viên vì thế thay vì mắng mỏ, chê bai hay nói với con những lời khích lệ như “Cố lên con trai! Mẹ tin con sẽ làm được”… Quá trình hình thành nhân cách cũng như trưởng thành về mặt thể chất và tư duy thì việc rèn luyện tính tự lập sẽ giúp cho trẻ có nhiều cơ hội thành công sau này. Vì thế, mẹ đừng bỏ qua việc rèn cho bé tính tự lập từ nhỏ 4. Kiên Nhân Sẽ mất thời gian để con bạn thành thạo các kỹ năng mới. Để Rèn tính tự lập cho trẻ. Hãy chắc chắn rằng bạn kiên nhẫn và không tự mình bước vào và hoàn thành các nhiệm vụ. Hiểu rằng con bạn sẽ cần thêm thời gian để hoàn thành các nhiệm vụ tương đối đơn giản. Hãy ủng hộ và khuyến khích để trẻ có được sự tự tin vào khả năng của chính trẻ. Điều này sẽ giúp con bạn trở nên tự lập hơn. 5. Cho phép con bạn thất bại Thất bại là một khía cạnh quan trọng của cuộc sống. Nếu con bạn đã trải qua những thất bại nhỏ từ nhỏ. Chúng sẽ ít có khả năng phát triển nỗi sợ thất bại. Nỗi sợ thất bại có thể dẫn đến sự phụ thuộc vì con bạn sẽ quá sợ phải tự mình làm mọi việc trong trường hợp chúng thất bại Rèn tính tự lập cho trẻ. Kết quả là giải thích cho con bạn rằng thất bại là một phần bình thường của việc học và chúng có thể vượt qua thất bại thông qua công việc khó khăn và giải quyết vấn đề. 6. Cho con ngủ tách cha mẹ từ sớm Chúng ta có thể thấy ở Phương Tây trẻ em được ngủ phòng riêng tách khỏi bố mẹ từ rất sớm. Trong khi người Việt chúng ta cho trẻ ngủ cùng cha mẹ đến tận khi đã bước vào lớp 4, lớp 5. Mẹ tách con ngủ riêng tạo thói quen tốt cho con ngay từ thuở nhỏ. Bé sẽ tự mình đi ngủ và vượt qua được những nỗi sợ hãi vô hình như bóng tối hay khoảng không gian rộng. Khi không có cha mẹ ở bên các em cũng sẽ tự ý thức được hơn thay vì nũng nĩu với ba mẹ. Trên đây là một số cách để rèn luyện tính tự lập cho con của bạn. Ngoài ra, bố mẹ có thể tham khảo cho con tham gia khóa huấn luyện Học kỳ quân đội để con rèn luyện tính tự lập một cách tốt nhất. Sáng kiến kinh nghiệm mầm nonSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMSáng kiến kinh nghiệm - Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo được chia sẻ bởi giáo viên tại trường mầm non xã Yên Mỹ, với những thành công trong phương pháp thì không chỉ có các cô tại trường mà ngay cả các bậc phụ huynh cũng có thể áp dụng trong việc giáo dục, hướng dẫn và rèn luyện tính tự lập ở kiến kinh nghiệm - Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSáng kiến kinh nghiệm - Dạy trẻ kỹ năng sốngSáng kiến kinh nghiệm - Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 tuổiMột số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổiI. ĐẶT VẤN ĐỀMục tiêu giáo dục của mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách. Hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi. Khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học tập ở các cấp học tiếp theo. Muốn đạt được những mục tiêu giáo dục đó người làm nhiệm vụ giáo dục cần chú trọng đến vấn đề giáo dục tính tự lập cho tự lập được hình thành rất sớm và là một biểu hiện tâm lí có ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình hình thành các phẩm chất nhân cách của trẻ. Một số dấu hiệu đáng tin cậy của bắt đầu sự hình thành tính tự lập, đó là nhu cầu tự khẳng định mình xuất hiện. Trẻ muốn tự làm một số công việc trong sinh hoạt hằng ngày. Giáo dục tính tự lập cho trẻ ngay từ khi còn bé không những tạo ra cho trẻ khả năng tự lập trong sinh hoạt hằng ngày mà còn là một trong những điều kiện quan trọng để hình thành sự tự tin, năng động, sáng tạo, làm cơ sở hình thành các kĩ năng sống sau tế hiện nay cho thấy, đối với gia đình, chủ yếu là cha mẹ còn có nhiều sai lầm về giáo dục nói chung và giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng. Thứ nhất là nuông chiều con quá mức chỉ biết hưởng thụ sau này trở thành người có tính ích kỉ, vụng về, thiếu tự tin trong cuộc sống. Thứ hai là không tin vào khả năng của trẻ, trẻ muốn làm nhưng thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp thì tỏ ra khó chịu, nên người lớn thường "Sốt ruột" và làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh dần dần tạo ra sự ỉ lại, lười biếng mất tự tin ở với giáo viên đa số đã nhận thức đầy đủ và có thái độ đúng đắn trong giáo dục tính tự lập cho trẻ lên ba. Song về hướng dẫn trẻ hoạt động để hình thành tính tự lập cho trẻ lại rất hạn chế. Nguyên nhân là do người giáo viên cho rằng trẻ còn quá nhỏ để rèn tính tự lập, bên cạnh đó điều quan trọng là cô giáo ngại khó, sợ tốn thời gian Vì trẻ thực hiện chậm chạp, long ngóng vụng về.. và có tư tưởng "Thà làm quách cho xong".Vì vậy để hình thành và phát triển tính tự lập cho trẻ nói chung và trẻ mẫu giáo bé nói riêng giáo viên mầm non phối kết hợp với cha mẹ trẻ có những biện pháp giáo dục phù hợp nhằm phát huy khả năng tự lập, làm cơ sở cho sự hình thành nhân cách cho trẻ sau này. Đó cũng là lí do mà tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài "Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mầm non xã Yên Mỹ".* Mục đích của đề tàiThực trạng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé 3- 4 tuổi ở lớp C1 trường mầm non Yên số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé 3- 4 tuổi ở lớp C1 trường mầm non Yên Mỹ.* Đối tượng nghiên cứu của đề tàiBiện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé.* Phương pháp nghiên cứuPhương pháp nghiên cứu lí luận Đọc nghiên cứu tổng hợp các tài liệu có liên quan đến vấn đề cần nghiên pháp nghiên cứu thực tiễnPhương pháp nghiên cứu sư pháp sử dụng phiếu điều pháp dùng lời pháp sử dụng toán thống kê. Ngày đăng 20/03/2017, 0836 SKKN CẤP HUYỆN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ 5-6 TUỔI TÁC GIẢ NGUYỄN THỊ BÔNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KHẢ NĂNG TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ NĂM TUỔI ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết từ tuổi ấu thơ trẻ có khả tự lập, nhận biết người thân yêu mình, sau trẻ phân biệt mối quan hệ người xung quanh vị trí gia đình, sinh tồn mà người sinh có Trong lứa tuổi, khả tự lập hình thành phát triển đồng thời phát huy lực vốn có trí tuệ nhờ trẻ tự làm việc mà không cần trợ giúp người khác Để tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện, mục đích giáo dục mầm non định hướng tất khả tự lập trẻ, góp phần hình thành cho trẻ sở chuẩn mực ban đầu tính cách, phẩm chất cần thiết như mạnh dạn, tự tin, tự lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác…đưa trẻ tham gia vào hoạt động đời sống ngày Từ biểu trẻ nhận thấy khả tự lập có ảnh hưởng mạnh mẽ, trực tiếp đến trí tuệ, cảm xúc hoạt động Trẻ tự tin, tự kiểm soát, điều khiển hành vi Tính tự lập định việc hình thành nhân cách, trí tuệ, cảm xúc trẻ Bởi giáo dục khả tự lập cho trẻ cấp học mầm non nhiệm vụ cần thiết, tính tự lập tính cách bản, đóng vai trò quan trọng giúp trẻ trưởng thành lĩnh hơn, tự tin hơn, vững vàng hơn, thành công sống đặc biệt trẻ tự lo cho thật tốt dù bố mẹ, người lớn bên cạnh hay gặp tính khó khăn Giáo dục khả tự lập cho trẻ có ý nghĩa quan trọng giai đoạn hình thành nhân cách, đặc biệt lứa tuổi chuẩn bị bước vào bậc tiểu học, góp phần đặt tảng vững phát triển thể lực, trí tuệ để đào tạo chủ nhân tương lai cho đất nước Là Giáo viên mầm non, nhận thấy tầm quan trọng tính tự lập trẻ định chọn đề tài “Một số biện pháp rèn khả tính tự lập cho trẻ năm tuổi ”nhằm giúp trẻ phát triển tốt tình cảm, xã hội, kỹ sống thích nghi với môi trường xung quanh Đề tài thực lớp Mẫu giáo lớn 1, Trường Mầm non Đại Cường CƠ SỞ LÝ LUẬN Mục tiêu chương trình giáo dục Mầm non đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát huy tính tích cực, tính sáng tạo, khả tự lập trẻ, phát huy lực vốn có trẻ mặt tinh thần, nhờ khả trẻ tự làm việc mà dựa dẫm, nhờ vào người khác Tính tự lập sẵn có trẻ song thao tác vụng về, có lúc chưa làm được, Vì nhờ giáo dục đắn người lớn, tạo hội để trẻ trãi nghiệm hoàn thành nhiệm vụ giao Cách tốt để phát triển tính tự tin, tự lập cho trẻ tạo hội cho trẻ phát huy khả mình, khen ngợi, động viên khuyến khích người lớn trẻ Với khả tự lập, trẻ biết vị trí gia đình, lớp học, sau trẻ tìm hiểu mối quan hệ người xung quanh Phát triển lực thực nhiệm vụ nhận thức cách có kế hoạch Từ biểu trẻ nhận thấy khả tự lập có ảnh hưởng mạnh mẽ trực tiếp đến trí tuệ, xúc cảm trẻ; Bởi trẻ tự làm việc trẻ thể tự tin vào khả thực hiện, kiểm tra công việc sau làm; Như tự lập định việc hình thành phát triển trí tuệ, xúc cảm trẻ Hơn nữa, trẻ bước vào trường tiểu học, bước ngoặc đời sống trẻ, chuyển biến tâm sinh lý địa vị xã hội hoàn toàn mẽ Khả tự lập giúp trẻ có tính chủ động, bền bỉ nổ lực ý chí trình hành động Tuân theo nội dung nhà trường thực yêu cầu giáo viên hay tập thể lớp đề Khả tự lập giúp trẻ có niềm tin vào thân để kiên trì theo đuổi mục đích học tập tiếp nhận tri thức khoa học có hệ thống Khả tự lập phẩm chất nhân cách, giúp trẻ nhanh chóng gia nhập vào tập thể lớp, trẻ ý thức công việc mình, giải công việc cách chủ động, sáng tạo Nếu trẻ tính tự lập trẻ rụt rè, nhút nhát vào lớp một, nên cần rèn khả tự lập cho trẻ năm học trường, lớp mầm non III CƠ SỞ THỰC TIỄN Rèn khả tính tự lập cho trẻ năm tuổi có nhiều giáo viên mầm non thực hiện, song hiệu đạt phụ thuộc vào cách thức tổ chức hoạt động giáo dục trường, lớp mầm non, hoạt động giáo dục tổ chức cứng nhắc, cô giáo ôm đồm kiến thức không phát huy tính tự lập trẻ Đầu năm học, tiến hành khảo sát để nắm tình hình lớp, đặc điểm đối tượng có hướng giáo dục, rèn luyện thích hợp giúp cháu phát triển khả tính tự lập Qua khảo sát thực tế cháu lớp lớn đảm nhận Đa số cháu tích cực tham gia hoạt động lớp, biết giúp cô kê bàn ghế ăn, học… Tuy nhiên không cháu chưa có thói quen tự phục vụ, lười lao động, hay trốn tránh Chưa thể vai chơi góc, chưa hòa đồng bạn vui chơi… * Kết quả Tổng số trẻ khảo sát 30/30 trẻ Nội dung khảo sát Trẻ thích nghi với trường lớp Mầm non Năng động, sáng tạo, tự tìm hiểu, khám phá giải công việc cách hứng thú, hợp lý, khách quan Tự giác tham gia lao động có kỹ cảm xúc trẻ phát Kết đạt Số lượng Tỷ lệ 26 87% 14 47% 20 70% triển tốt như Bê ghế, trãi khăn bàn, rửa tay, rửa mặt trước sau ăn; Lau bàn ăn, xếp bàn ghế, lấy cất gối chiếu nơi qui định Biết yêu thiên nhiên, thích chăm sóc vườn hoa cảnh, nhặt rụng, xếp ngăn nắp đồ dùng, đồ chơi vệ sinh cá nhân trước Yêu thích vật, đồ vật, cỏ gần gũi xung quanh mình, Trong giáo dục mầm non việc phát triển tình cảm – xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện cho trẻ Giáo dục phát triển tình cảm – xã hội hình thành phát triển trẻ lực cá nhân, hành vi tích cực giúp trẻ tham gia vào sống hàng ngày, yếu tố vô thiết yếu giúp trẻ học tập tốt trường phổ thông sau Nói cách khác giáo dục phát triển tình cảm – xã hội trang bị cho trẻ kỹ sống để giúp trẻ hòa nhập vào cộng đồng xã hội Phát triển tình cảm – xã hội nguồn động lực thúc đẩy phát triển khác nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, thẩm mỹ ngược lại Chính quan tâm giáo dục trẻ phát triển lĩnh vực trước Song muốn trẻ có khả tự lập tốt trước hết phải cho trẻ thích nghi với môi trường sống trẻ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Ở nước ta, thời kỳ đổi toàn diện nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non, vấn đề khả tự lập trẻ lứa tuổi quan tâm nhiều Từ năm 2009 đến nay, nhiều nhà khoa học sâu, nghiên cứu phát triển khả tự lập trẻ kết luận, trẻ có tính tự lập tốt, lớn lên trẻ tự xây dựng lấy sống cho không ỷ lại nhờ vả người khác Khả tự lập khả vốn có mặt tinh thần trẻ Chính mà đưa số biện pháp sau Rèn khả tính tự lập qua hoạt động lao động Đối với mẫu giáo lớn từ ngày đầu đến lớp, thực hoạt động đa số trẻ có thói quen lao động tự phục vụ giúp cô xếp bàn ghế, đồ dùng, đồ chơi, tự rửa mặt, tay làm số việc khác cô giáo đưa Tuy nhiên trình trẻ làm thao tác vụng về, rơi vải, chưa gọn gàng, chưa ngăn nắp; Một số trẻ chây lười, trốn chỗ khác đứng nhìn bạn làm xong đến Những buổi hoạt động sau thường ý nhắc nhở trẻ đứng đến tham gia làm với bạn, động viên khen ngợi cháu làm hoàn thành nhiệm vụ Đồng thời ý quan sát nhắc nhở cháu làm yêu cầu cô xếp đồ dùng chỗ, nơi Giờ ăn khen cháu ăn không rơi vải, mặc áo gài cúc áo Dần dần tạo cho trẻ thói quen ngăn nắp, gọn gàng Đồng thời để tạo hưng phấn cho trẻ có lúc tổ chức tiết học trời để trẻ hít thở không khí lành dạy hát “ Em yêu xanh”, thông qua hát cho trẻ chơi trò chơi nhặt rơi đếm số mà trẻ nhặt bỏ vào sọt rác, rửa tay sau tiết học, thi xem rửa tay đúng, rửa tay sạch… từ quan sát động viên khen ngợi trẻ làm hướng dẫn thêm trẻ làm chưa thành thạo rèn kỹ thực công việc trẻ Hình ảnh trẻ thực vệ sinh rửa tay sau tiết học Cũng có lúc cho trẻ chơi trò chơi “Thổi bóng” “Bắt bướm” “Nhặt rụng” “Nhổ cỏ” “Bắt sâu” Thông qua trò chơi trẻ thân thiện với hơn, thân thiện với môi trường, lại vừa hình thành cho trẻ ý thức bảo vệ môi trường, yêu mến cảnh vật thiên nhiên nâng cao ý thức, kỹ lao động Hơn nữa, trẻ tự làm hoàn thành tốt nhiệm vụ người lớn giao khen tức tạo cho trẻ lòng tự tin vào thân, trẻ trở nên động tích cực tham gia hoạt động lớp, trẻ trải nghiệm nhiều điều điều phát triển tình cảm, trí tuệ cho trẻ Cách 100% giáo viên trường học tập, thực tính tự lập trẻ đạt đến 65% Thông qua hoạt động vui chơi để rèn luyện tính tự lập cho trẻ Vui chơi – trò chơi phân vai hoạt động phản ánh thực sống xã hội thu nhỏ Khi tham gia chơi trẻ đứng vị trí chủ thể hành động chơi, trẻ tự định làm lấy mà thích người khác ép buộc Vì vậy, chơi xuất trẻ tích cực tự nguyện Hoạt động vui chơi trẻ hoạt động để rèn luyện chức tâm lý, sinh lý Chơi để phát triển mặt thể chất tinh thấn Chơi để học hỏi làm người để phát triển nhân cách cách toàn diện Với ý nghĩ to lớn đó, khẳng định rằng Chơi cách để rèn luyện phát huy khả tự lập Hơn hoạt động nào, trò chơi, trẻ thể khả tự lập Trẻ luôn mong muốn tự giải lấy tình huống, chúng có xu hướng tự hoạt động mà không cần giúp đỡ Trẻ tự tiến hành trò chơi chơi cách vui vẻ, hăng say, thích thú Ví dụ Trong chủ đề “Ngành nghề” hoạt động vui chơi có nhiều góc chơi, góc lại có nhiều nhóm chơi nhỏ Khi cô giới thiệu góc chơi, nhiệm vụ vai chơi, trẻ bắt đầu tự chọn hoạt động Có trẻ chọn góc phân vai, có trẻ chọn góc xây dựng…Lần cháu đóng làm công nhân, đóng vai bố, mẹ, vai y tá, bác sĩ,…Làm công nhân phải xây nhà, xây hàng rào xây nhiều công trình khác Khi trẻ nghĩ cách làm cho đẹp, cho nhanh Được đóng vai bố, mẹ trẻ tự làm công việc bố làm làm công nhân nông dân chăm sóc vườn đưa trẻ học, chơi công viên… làm mẹ biết bế em, cho bé ăn, quét dọn nhà cửa,nấu cơm… Làm y tá, bác sĩ trẻ khám bệnh, kê đơn thuốc, tiêm thuốc… Khi trẻ hoạt động cô giáo tạo tình để trẻ giải Đồng thời gợi ý, hướng dẫn thêm để mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ lúc chơi Hình ảnh trẻ đóng vai bác sĩ khám bệnh cho bệnh nhân Ví dụ Khi trẻ đóng vai làm bác sĩ, cô làm bệnh nhân, ôm bụng kêu la đau chỗ này, đau chỗ để trẻ tự giải Hoặc trẻ bán hàng, cô đóng giả người mua hàng, đưa tiền thừa để trẻ tính thối lại tức giúp trẻ bết tính toán, tự giải vấn đề Hoạt động vui chơi có tác dụng thúc đẩy phát triển tốt khả tự lập cho trẻ bên cạnh hoạt động học góp phần không nhỏ giáo viên linh hoạt chủ động lựa chọn, xếp nội dung diễn cách nhẹ nhàng trẻ hoạt động cách tích cực Để làm điều này, theo vai trò cô giáo quan trọng việc rèn luyện, phát triển tính tự lập cho trẻ nên tiến hành biện pháp 3 Giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ lúc, nơi Phần lớn trẻ tuổi tính tự lập phát triển Trẻ thường thích tự làm việc, Tuy nhiên thao tác vụng về, lúng túng dễ làm hỏng việc, cần phải có hướng dẫn trẻ công việc để trẻ làm theo yêu cầu người lớn Bản thân người lớn cần tạo điều kiện trẻ hoạt động cách tự tạo cho trẻ tự tin thực Ông bà thường nói “ có hư có nên” Trẻ làm hư người lớn dẫn trẻ làm lại được, có trẻ trải nghiệm được, chưa Người lớn cô giáo cha mẹ người thân gia đình gần gũi với trẻ Cô giáo giúp đỡ câu hỏi gợi ý, khuyến khích trẻ tích cực hoạt động sử dụng kinh nghiệm sẵn có vào trình hoạt động Việc làm lặp đi, lặp lại ngày, khả tự lập trẻ phát triển Chính đặc quan tâm Cho trẻ thường xuyên tập hoạt động vừa sức Quét dọn, xếp đồ dùng, đồ chơi, tưới cây, lau đồ dùng đồ chơi… Cho phép trẻ tự định làm việc trẻ thích Cô người gợi ý trẻ làm theo chủ điểm Để trẻ tự làm việc định giải việc Trong trình trẻ thực cô theo dõi, giám sát cho trẻ tự giải số tình xảy như có vài bạn không tự giác lao động, vứt rác không nơi, thao tác vệ sinh không gọn gàng…Cô gợi ý cho trẻ giải cách nhắc nhở lẫn tuyệt đối tránh tình trạng “Thủ lĩnh” Nếu bạn góp ý mà trẻ không xoay chuyển cô giải Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ để trẻ làm việc với cô – Chúng tạo nhiều tình để kiểm tra giáo dục trẻ như * Khi dạo chơi trẻ sân, nhìn thấy mảnh giấy hỏi trẻ – Giấy rác thường nằm đâu con? – Tôi nhận nhiều cách trả lời khác nhau + Số trẻ trả lời lời Thưa cô! Ở sọt rác + Số trẻ khác trả lời hành động Liền nhặt mảnh giấy chạy đến bỏ vào sọt rác Tôi khen ngợi “Bạn Hòa nhanh nhẹn, nhặt rác bỏ vào sọt rác, bắt chước bạn Hòa nhé! Qua biểu trẻ đánh giá trẻ có nhận thức tốt, tinh thần tự giác cao * Đến thăm vườn hoa hỏi – Các có nhận xét vườn hoa? – Trẻ trả lời Con thấy hoa đẹp – Cô thấy vườn hoa đẹp tội nghiệp, có biết không? – Vì bàng to đè lên làm dập cánh hoa Để cứu hoa làm gì? – Lúc đầu 1- cháu sau tất cháu thi đua nhặt vườn hoa, bỏ vào sọt rác * Trên đường đến sân chơi giao thông bảo trẻ quan sát xem sân trường có sạch, đẹp không? Cô thấy góc sân đằng có vỏ hộp sữa làm cho sân trường chưa sạch, chưa đẹp, em lớp bé chưa hiểu lời cô dạy nên vứt không chỗ, cháu lớn phải làm để giúp em nhỏ làm cho sân trường sạch, đẹp? – Sau gợi ý có nhiều cháu chạy đến nhặt vỏ hộp sữa bỏ vào thùng rác – Biện pháp giúp kiểm tra tính tự giác cá nhân mà có tác động lớn đến việc giáo dục trẻ thờ ơ, chưa quan tâm đến nhiệm vụ hay thực cách miễn cưỡng – Ở độ tuổi mầm non, tình cảm chi phối hoạt động trẻ Sự chậm phát triển lĩnh vực dẫn đến chậm phát triển lĩnh vực khác ngược lại Vì giáo dục phát triển tình cảm – xã hội cho trẻ trường mầm non tiến hành tổng thể bao gồm giáo dục phát triển thể lực, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức thẩm mỹ Các lĩnh vực có mối quan hệ khắng khít với trình phát triển trẻ Hơn mục tiêu chương trình Giáo dục mầm non, trẻ đóng vai trò chủ thể, trẻ tự tìm tòi, khám phá tạo sản phẩm để phục vụ hoạt động học chơi, từ trẻ trãi nghiệm hình thành kỹ hoạt động Muốn đạt mục tiêu đòi hỏi trẻ phải có khả tự lập tốt, để rèn luyện khả tự lập cho trẻ hoạt động học tập tiến hành Giao nhiệm vụ trực nhật hàng ngày cho cá nhân, hay nhóm * Ví dụ Phân công tổ trực ngày thực hoạt động ngày như lau chùi, xếp đồ dùng, đồ chơi lớp, kiểm tra vệ sinh cá nhân rửa mặt, rửa tay, lau mặt, lao động nhặt rụng…Các tổ lại có nhiệm vụ theo dõi, nhận xét Hàng ngày hoạt động nêu gương tổ trực lớp nhắc nhở nhiệm vụ, cuối ngày cho trẻ tự nhận xét, cô đánh giá, kết luận khen thưởng cho tập thể tổ cá nhân thực tốt, cháu thực chưa tốt cô nhẹ nhàng nhắc nhở Rèn tính tự lập qua hoạt động làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo nguyên vật liệu tự nhiên – Nguyên vật liệu tự nhiên phương tiện phát huy tính tự lập, sáng tạo trẻ cao nên tìm kiếm, sưu tầm nhiều nguyên vật liệu đa dạng đảm bảo an toàn, nhỏ, nhẹ như Hột hạt, vỏ trứng, ống hút, vải vụn, giấy, xốp, cành khô… – Cho trẻ tự hoạt động vào buổi chiều tuần + Với nguyên vật liệu đa dạng trẻ thoải mái suy nghĩ, sáng tạo nhiều sản phẩm theo ý tưởng trẻ như Ghép cành khô tạo thành với tư khác nhau, thắt nơ từ vải vụn, thắt hoa từ ống hút, tạo nhà từ vải vụn, xếp xen kẻ hình ảnh theo lặp lặp lại để làm khung tranh, làm dây xúc xích, tạo hoa từ hột hạt, bầu, bí từ bình lọ có dạng giống, khảm lọ hoa từ vỏ trứng… + Cô gợi ý để trẻ sáng tạo thêm như tạo có tư đẹp khô làm để biến thành có sức sống sau gợi ý trẻ trang trí thêm lá, quả, làm cho tươi tắn hẳn lên – Các kỹ góp phần thành công lớn việc tổ chức hoạt động có chủ đích – Khi thực biện pháp khen thưởng kịp thời cho cháu có tính tự giác, tự lập tốt KÊT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau thực biện pháp nhận thấy trẻ lớp có tính tự lập tốt – Năng động, sáng tạo, tự tìm hiểu, khám phá giải công việc cách hứng thú, hợp lý, khách quan – Tự giác thực có nề nếp công việc thường ngày lớp Bê ghế, trải khăn bàn, rửa tay trước ăn, rửa tay bị bẩn, rửa mặt, lau mặt, lau bàn ăn, xếp bàn ghế sau ăn xong, lấy cất gối chiếu nơi qui định, lao động chăm sóc vườn hoa cảnh, nhặt rụng, xếp đồ dùng, đồ chơi, vệ sinh cá nhân trước – Cảm xúc trẻ phát triển tốt, yêu thiên nhiên, có kỹ hoạt động với đồ vật để tạo đồ dùng đồ chơi mà yêu thích Vui vẻ, hồn nhiên hoạt động, biết giúp đỡ bạn… – Quá trình tổ chức hoạt động, khảo sát đánh giá phát triển trẻ đến trẻ lớp có tiến rõ rệt * Kết quả Tổng số trẻ khảo sát 30/30 trẻ Nội dung khảo sát Trẻ thích nghi với trường lớp Mầm non Năng động, sáng tạo, tự tìm hiểu, khám phá giải công việc cách hứng thú, hợp lý, khách quan Tự giác tham gia lao động có kỹ cảm xúc trẻ phát Kết đạt Số lượng Tỷ lệ 30 100% 26 87% 28 93% triển tốt như Bê ghế, trãi khăn bàn, rửa tay, rửa mặt trước sau ăn; Lau bàn ăn, xếp bàn ghế, lấy cất gối chiếu nơi qui định Biết yêu thiên nhiên, thích chăm sóc vườn hoa cảnh, nhặt rụng, xếp ngăn nắp đồ dùng, đồ chơi vệ sinh cá nhân trước Yêu thích vật, đồ vật, cỏ gần gũi xung quanh mình, Qua bảng khảo sát cho thấy được Nếu cô giáo biết vận dụng thực cách có sáng tạo phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo tạo nhiều hội cho trẻ phát triển khả tự lập góp phần đặt tảng vững phát triển thể lực, trí tuệ để đào tạo chủ nhân tương lai cho đất nước KẾT LUẬN Giáo dục khả tính tự lập cho trẻ mầm non tuổi vấn đề quan trọng, mà giáo viên cần phải có biện pháp thực giáo dục lồng ghép thông qua hoạt động chương trình giáo dục mầm non Trong hoạt động lao động vệ sinh góp phần rèn luyện khả tự phục vụ, đặc biệt trò chơi phân vai theo chủ đề hoạt động phản ánh sống xã hội thu nhỏ mà hàng ngày trẻ tái tạo lại, hội để cô giáo rèn luyện tính tự lập cho trẻ thông qua vai chơi, lúc đầu thao tác bế em, nấu ăn, khám bệnh cho bệnh nhân vụng về, song công việc lặp đi, lặp lại có hướng dẫn, gợi ý cô giáo, dần dần, thao tác trẻ thành thạo hơn, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết làm công việc đến nơi, đến chốn Giáo dục, rèn luyện khả tự lập cho trẻ nhiệm vụ trọng tâm cấp học mầm non Vì cô giáo phải biết tạo hội cho trẻ trãi nghiệm nhiều lúc, nơi, từ trẻ tự giác thực nhiệm vụ cách tích cực Khả tự lập phát triển tốt, trẻ tự tin vào khả tự điều khiển, tự kiểm soát mình, tự lập định việc hình thành phát triển trí tuệ, xúc cảm, tư sáng tạo, tính thẩm mỹ, đồng thời đoán công việc, phát triển toàn diện nhân cách để trở thành người hữu ích cho gia đình xã hội tương lai VII ĐỀ NGHỊ – Trên số kinh nghiệm rèn khả tính tự lập cho trẻ mầm non năm tuổi lớp lớn Trường mầm non Đại Cường Tuy nhiên trình thực không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học cấp Đại Cường, ngày 15 tháng 03 năm 2016 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Bông VIII TÀI LIỆU THAM KHẢO – Bộ chuẩn phát triển trẻ năm tuổi – Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý giáo viên mầm non năm 20132014; 2014-1015 ... trẻ có tính tự lập tốt, lớn lên trẻ tự xây dựng lấy sống cho không ỷ lại nhờ vả người khác Khả tự lập khả vốn có mặt tinh thần trẻ Chính mà đưa số biện pháp sau Rèn khả tính tự lập qua hoạt... nhàng trẻ hoạt động cách tích cực Để làm điều này, theo vai trò cô giáo quan trọng việc rèn luyện, phát triển tính tự lập cho trẻ nên tiến hành biện pháp 3 Giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ. .. – Khi thực biện pháp khen thưởng kịp thời cho cháu có tính tự giác, tự lập tốt KÊT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau thực biện pháp nhận thấy trẻ lớp có tính tự lập tốt – Năng động, sáng tạo, tự tìm hiểu, - Xem thêm -Xem thêm Skkn một số biện pháp rèn tính tự lập cho trẻ 5 6 tuổi, Skkn một số biện pháp rèn tính tự lập cho trẻ 5 6 tuổi, , SKKN CẤP HUYỆN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ 5-6 TUỔI. TÁC GIẢ NGUYỄN THỊ BÔNG. Biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ lớp 3 Tuổi. Một em bé sớm tự lập sẽ học hỏi và khám phá được nhiều điều mới. Đồng thời, khi lớn lên con cũng sẽ trở nên bản lĩnh và có kỹ năng sống tốt hơn. Việc giáo dục tính tự lập cho trẻ 3 tuổi nên bắt đầu càng sớm càng tốt. Ba mẹ có thể tham khảo cách giáo dục tính tự lập và Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 3 tuổi hay nhất sau đây trạng trước khi áp dụng biện pháp Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non là việc làm hết sức cần thiết, giúp trẻ có ý thức trách nhiệm đối với bản thân, đối với công việc, nhiệm vụ được giao. Đặc biệt hơn với trẻ 3 tuổi đã xuất hiện nhu cầu tự lập, biểu hiện trẻ muốn tự khẳng định mình bằng cách “tập làm người lớn”, mong muốn được tự mình làm những công việc như người lớn. Vậy làm cách nào để giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tự khẳng định chính mình với mọi người trong cuộc sống hàng ngày? Đây chính là cơ hội để giáo dục tính tự lập cho trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được tự làm, tự rèn luyện và hoàn thiện mình; trở thành người tự tin, độc lập, năng động và sáng tạo trong cuộc sống sau này. Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 3 tuổi hay nhất Tuy nhiên trong quá trình giáo dục trẻ tôi nhận thấy hiệu quả chưa cao còn tồn tại một số hạn chế sau Bản thân tôi chưa chú trọng xây dựng tổ chức những hoạt động nhằm giáo dục tính tự lập cho trẻ tại lớp tôi phụ trách. Lồng ghép giáo dục tính tự lập cho trẻ vào các hoạt động hàng ngày chưa phong phú, đa dạng, rõ ràng. Trẻ chưa có thói quen tự lập, còn ỉ lại. Công tác phối hợp với phụ huynh rèn thói quen, ý thức tự lập cho trẻ động chưa được thường xuyên và chú trọng. 2. Biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy đã thực hiện có hiệu quả. Như chúng ta đã biết, trẻ em là một đối tượng khá nhạy cảm, nếu trẻ em được tiếp xúc với nền giáo dục tốt thì trẻ phát triển theo chiều hướng tốt. Ngược lại nếu trẻ em tiếp xúc với nền giáo dục không đúng đắn sẽ dẫn đến các hậu quả tiêu cực. Do đó việc giáo dục tính tự lập cho trẻ cần được áp dụng càng sớm càng tốt, và là phương pháp rất quan trọng và cần thiết. Tạo tính tự ập cho trẻ không phải chỉ có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho bản thân mà còn giúp trẻ tự quyết định các vấn đề của mình. Đó cũng là cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo và tự tin. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra “ Biện pháp giáo dục tính tụ lập cho trẻ lớp 3 Tuổi B trường mầm non Hưng Đạo – Thành phố Cao Bằng” Đa số trẻ lớp tôi phụ trách chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên các kỹ năng tự phục vụ của trẻ hầu như không có mà hoàn toàn phụ thuộc vào bố mẹ và cô giáo. Khi tiến hành rèn tính tự lập cho trẻ, thấy trẻ lớp mình thích tiếp nhận cái mới và rất thích tự làm, tôi nôn nóng dạy quá nhiều thứ một lúc, đồng thời khi hướng dẫn vì sợ trẻ không hiểu tôi phải giảng giải rất nhiều. Kết quả là trẻ chẳng nhớ được gì. Sau này tôi mới hiểu ra rằng cần chờ trẻ thuần thục việc này rồi hãy hướng dẫn trẻ làm việc khác. Khi hướng dẫn trẻ xong và giao việc cho trẻ ,có những trẻ chưa thể tự mình làm được những việc đó là tôi nóng nảy thường la mắng trẻ, có những lời so sánh, chê bai , lên giọng kiểu như “sao cô nói mãi mà con vẫn chưa hiểu”, “làm như thế này cơ mà”, “con đã thấy mình làm sai chưa”. Rồi tôi thấy trẻ tụt hứng không muốn làm tiếp nữa. Sau khi binh bình tĩnh lại tôi thây rằng việc , nghiêm khắc một cách cứng nhắc, la mắng bé chỉ làm bé mất tự tin với khả năng của mình Chính vì vậy tôi suy nghĩ tìm ra nhiều giải pháp để tổ chức hoạt động lao động đạt hiệu quả hơn qua các biện pháp sau Biện pháp 1 Lựa chọn một số công việc vừa sức với trẻ Tôi đã cùng giáo viên cùng lớp lựa chọn ra danh sách một số việc mà trẻ lớp tôi có khả năng làm được như Tự đi vệ sinh, tự dọn dẹp đồ chơi mầm non sau khi chơi xong, tự rửa tay bằng xà phòng , tự xúc cơm ăn và ăn sạch sẽ, lấy và cất gối đúng nơi qui định … tôi luôn động viên, khích lệ trẻ phải hoàn thành công việc được giao để trẻ cảm thấy là mình đã lớn. Đôi khi tôi cũng có thể đưa ra một số công việc có mức độ khó khăn cao để thử thách trẻ,tạo cho trẻ thích được tìm hiểu về công việc mới, từ đó trẻ sẽ tích cực tham gia hoạt động hơn, hoàn thành công việc tốt hơn. Biện pháp 2 Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào các hoạt động trong ngày Tôi thường xuyên và chú trọng hơn đến việc lồng ghép giáo dục tính tự lập cho trẻ thông qua các hoạt động trong ngày như Giờ đón, trả trẻ Khi trẻ mới đến lớp tôi hướng dẫn trẻ gấp quần áo, mũ, khăn.. gọn gàng bỏ vào balo rồi cất vào nơi quy định để khi cần tìm sễ đẽ dàng và nhanh. Trước khi ra về trẻ tự kiểm tra lại đồ dùng của mình. Sau một, hai lần tôi nhắc nhở và ngày nào trẻ cũng được thực hành các thao tác đó nên trẻ cất và lấy đồ dùng đồ chơi rất thành thạo và không cần đến sự giúp đỡ của cô cũng như của bố mẹ trẻ tự mình làm những công việc đó với tinh thần thoải mãi và vui vẻ tôi luôn khen ngợi, động viên trẻ thực hiện tốt để tạo động lực cho trẻ trong các công việc tiếp theo. Hoạt động học Tôi chọn một số kỹ năng để hướng dẫn trẻ như cách rửa tay bằng xà phòng, cách cài cúc, … Khi hướng dẫn trẻ một kĩ năng nào đó, tôi hướng dẫn một cách chậm rãi từng thao tác một. Thấy trẻ đã nắm được thao tác này thì tôi mới chuyển sang thao tác khác. Những tiết học như Toán, nhận biết, phân biệt cần đến đồ dùng của trẻ, tôi chỉ chuẩn bị đồ dùng đặt sẵn trên bàn, và yêu cầu trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập về vị trí ngồi của mình, kết thúc tiết học cũng vậy trẻ tự thu gom đồ dùng, dụng cụ cất cất gọ gàng ngăn nắp đúng nơi qui định. Khi được tự lấy đồ dùng học tập như vậy tôi thấy trẻ rất tích cực, hứng thú học và luôn muốn khám phá xem mình được học gì từ đồ dùng đó Hoạt động vui chơi Tôi tổ chức cho trẻ tham gia một số hoạt động như Nhặt lá rụng ,nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước, nhặt rác bỏ vào thùng vui chơi ngoài trời … Tôi chia trẻ thành các nhóm nhỏmỗi nhóm 5-7 trẻ và hướng dẫn mỗi nhóm một công việc khác nhau. Và khi trẻ tự mình làm hoàn thành tốt nhiệm vụ do cô giao và được khen, trẻ thấy tự tin vào bản thân, trẻ trở nên năng động tích cực tham gia các hoạt động của lớp. Trong hoạt động chơi ở các góc tôi gợi ý để trẻ tự chọn góc chơi, vai chơi, hướng dẫn trẻ cách sử dụng đồ chơi, và tạo tình huống cho trẻ tự giải quyết vấn đề , để trẻ tự chơi, tự khám phá, và tìm hiểu, chỉ giúp đỡ khi bé thực sự cần. Khi hết giờ chơi trẻ tự cất đồ chơi vào đúng nơi quy định. Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân Đây là các hoạt động nhằm hình thành một số nề nếp, ý thức tự phục vụ cho trẻ. Tôi luôn tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải nghiệm công việc. Tôi hướng dẫn trẻ cách cầm thìa cầm bát, tự xúc ăn, … ngoài ra còn nhờ trẻ giúp đỡ cô. VD Lớp tôi có trẻ rất thích giúp cô chia thìa vào từng bát cơm cho các bạn tôi liền nhờ trẻ chia thìa giúp cô vào các bat cơm của các bạn, có khi loay hoay làm rơi hết thìa xuống sàn. Mỗi lần như vậy tôi không tỏ ra khó chịu mà nhẹ nhàng tôi hướng dẫn động viên trẻ của tôi giờ làm rất thành thạo và trẻ nào cũng muốn được giúp cô. Cứ như vậy hằng ngày tôi đều hỏi trẻ ai muốn giúp cô chia thìa, hay chia cơm vào bàn cho các bạn nào? Rất nhiều trẻ xung phong muốn làm giúp cô. Để trẻ nào cũng được làm mỗi ngày tôi nhờ một nhóm trẻ khác nhau giúp mình. Sau khi ăn trẻ nào cũng đã biết xếp bát thìa của mình bỏ vào rổ,nhặt thức ăn rơi vãi thu gom thức ăn thừa …sau đó, tôi nhắc trẻ tự cất ghế ,rồi tự đi lau miệng, uống nước. Khi khát nước trẻ tự lấy ca có hình dán ký hiệu của mình trên giá, rồi rót một lượng nước vừa đủ, uống xong lại úp lên giá. Tôi tận dụng giờ đi ngủ tập cho trẻ chuẩn bị giường ngủ. Đó có thể là cho trẻ lấy gối của mình sắp xếp vị trí gối nằm ở đâu. Và khi ngủ dâỵ tập cho trẻ thói quen cất gối vào nơi quy định. Có trẻ còn biết giúp cô trải chiếu. Để giúp trẻ thực hiện các thói quen tự phục vụ một cách phấn khởi và nhớ lâu tôi đã kết hợp sử dụng những bài thơ, bài hát … Giải pháp 3 Phối kết hợp với phụ huynh cùng giáo dục tính tự lập cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Thời gian trẻ đến trường nhiều hơn rất nhiều so với thời gian ở nhà. Những bài học trẻ được học ở trường giúp trẻ phát triển đúng yêu cầu ở độ tuổi. Tuy nhiên để công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường đạt kết quả tốt nhất, tránh trường hợp cô giáo ở lớp thì giáo dục trẻ tính tự lập, còn về nhà cha mẹ lại luôn làm giúp trẻ mọi việc. Chính vì không muốn tình trạng đó xảy ra nên tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh trong những giờ đón, trả trẻ, trong các buổi họp phụ huynh, qua các góc tuyên truyền cũng như các nhóm zalo,edu của lớp về mọi vấn đề có liên quan đến trẻ ở trường và đặc biệt là giáo dục tính tự lập cho trẻ. Bởi không phải phụ huynh nào cũng có nhận thức đúng đắn về vấn đề đó. Trong những bữa cơm ở nhà để trẻ tự xúc ăn và nhắc nhở trẻ ăn sạch sẽ, trên bàn ăn, cần đặt một chiếc khăn ướt và một chiếc khăn ăn để trẻ có thể học theo người lớn tự vệ sinh cho sạch. Hướng dẫn trẻ tự đánh răng và rửa mặt trước khi đi ngủ và sau khi ngủ dậy để rèn nề nếp thói quen cho trẻ về vệ sinh cá nhân. Ở nhà muốn hướng dẫn trẻ biết tự cất đồ chơi, sắp xếp dồ dùng gọn gàng, Một đứa trẻ khi làm tốt thì chắc chắn mong muốn nhận được lời khen. Tuy nhiên điều đó không có nghĩa trẻ làm gì sai thì cũng sẽ thích nghe mẹ chê bai, phàn nàn. Do đó mà không bao giờ chê trách trẻ, ngược lại luôn phải khích lệ để trẻ hào hứng và tự lập hơn. Bắt đầu từ những việc đơn giản và tăng dần mức độ khó lên khi bé đã quen dần. Tập cho trẻ trong các hoạt động hằng ngày của mình như tự gấp quần áo của mình hay chỉ đơn giản là đem cất cốc nước mà trẻ vừa uống xong có thể giúp trẻ tự lập hơn. Mẹ cũng có thể cho trẻ làm “chân chạy vặt” mỗi khi mẹ làm bếp, vừa tăng cơ hội gần gũi giữa mẹ và trẻ vừa giúp bé tự lập hơn. 3. Kết quả đạt được Sau khi áp dụng biện pháp tôi nhận thấy trẻ lớp tôi rất hứng thú tham gia vào hoạt động mà cô đưa ra, trẻ có thói quen và ý thức được các công việc mà trẻ thường xuyên làm và công việc đó đạt kết quả cao. Đối với giáo viên Đã chú trọng hơn đến việc giáo dục tính tự lập cho trẻ thông qua các hoạt động ngày ngày của trẻ, phối hợp tốt hơn với phụ huynh trong việc giáo dục trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Phụ huynh ý thức được việc giáo dục tính tự lập cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi nhất là khi ở nhà. 4. Kiến nghị, đề xuất Tổ chuyên môn tiếp tục thống nhất lựa chọn các hình thức rèn luyện tính tự lập cho trẻ phù hợp để đưa vào kế hoạch giáo dục và tổ chức hoạt động phù hợp với lứa tuổi trẻ. Người báo cáo XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG Hiệu trưởng trường………………………………………………..xác nhận biện pháp ……………………………………………………………………………của giáo viên ……………………………………áp dụng có hiệu quả, lần đầu được dùng để đăng kí thi giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục phổ thông và chưa được dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó. …………………, Ngày…….tháng……..năm 2020 Trang chủ Làm mẹ Không cần gì cao siêu, trẻ sẽ độc lập từ nhỏ nếu được chỉ cho 10 mẹo nhỏ này Những gợi ý dưới đây sẽ giúp bạn hướng dẫn con một cách dễ dàng. Học cách sử dụng kéo, buộc dây giày, rèn thói quen đánh răng… là những việc tưởng nhỏ nhưng lại có tác dụng rất lớn trong việc luyện tính tự giác, độc lập cho trẻ cần dạy càng sớm càng tốt. Những gợi ý dưới đây sẽ giúp bạn hướng dẫn con một cách dễ dàng. 1. Sử dụng kéo đúng cách Mặc dù nhiều trẻ 3 – 4 tuổi đã có đủ các kỹ năng để dùng kéo nhưng đa phần kỹ năng này sẽ không được phát triển hoàn toàn cho đến khi trẻ lớn hơn. Để giúp trẻ ghi nhớ cách sử dụng an toàn, hãy thử vẽ một khuôn mặt cười trên ngón tay cái và giải thích cho con hiểu rằng nó phải luôn ở vị trí ngay ngắn. Để giúp trẻ ghi nhớ cách sử dụng an toàn, hãy thử vẽ một khuôn mặt cười trên ngón tay cái và giải thích cho con hiểu rằng nó phải luôn ở vị trí ngay ngắn. 2. Kỷ luật tự giác Đây là một phương pháp đơn giản giúp xây dựng tính tự giác cho trẻ từ khi còn nhỏ. Để làm được điều này, bạn hãy thực hiện theo các bước sau - Lấy một tờ giấy A4 và gấp đôi nó lại theo chiều dọc, sau đó cắt ở nửa dưới. - Đặt những miếng dán lên phần trên và dưới. - Viết nhiệm vụ cần thực hiện vào các ô như "Đi ngủ", "Đánh răng", "Tập thể dục" và có thể thêm hình ảnh minh họa cho sinh động và dễ nhớ. - Viết một ký hiệu màu xanh lá cây ở mặt sau của tờ giấy để đánh dấu công việc đã được hoàn thành. Bạn có thể dán danh sách việc cần làm này lên tường trong phòng ngủ để nhắc nhở trẻ về nhiệm vụ mỗi ngày và giúp trẻ ý thức được lịch trình của mình. 3. Học cách buộc dây giày Đây là một việc làm tuy nhỏ nhưng lại có thể rèn luyện cho trẻ tính kiên trì và độc lập. Để dễ dàng dạy con thực hiện công việc này, bạn hãy vẽ hình chiếc giày lên một miếng bìa cứng và đục những cái lỗ nhỏ rồi đặt dây giày vào như hình. 4. Cách đóng – mở cúc Bạn hoàn toàn có thể tự làm được món đồ chơi vui nhộn này để dạy cho con cách mở và đóng cúc. Cắt hình một con giun bằng giấy màu, khâu những chiếc nút lên đó và chuẩn bị những mẩu vải nhỏ có cắt lỗ. 5. Cách xác định thời gian Mẹo đơn giản nhưng sinh động này sẽ giúp bạn dễ dàng dạy cho con cách nhận biết thời gian. - Lấy 2 tờ giấy, viết các số biểu thị số phút 0, 5, 10, 15,... trên tờ giấy đầu tiên. Ở tờ giấy thứ hai, viết số từ 1 đến 12 và cắt lần lượt theo hình. Đặt tờ giấy đầu tiên dưới tờ giấy thứ hai. - Sử dụng 2 mũi tên “giờ” và “phút”. - Thay đổi vị trí của các mũi tên và yêu cầu trẻ đọc thời gian xuất hiện trên chiếc đồng hồ mô hình này. Bây giờ bạn có thể dễ dàng chứng minh sự liên kết giữa phút và giờ. Chỉ cần uốn cong phần trên đồng hồ, trẻ sẽ biết được số phút tương ứng ở phía dưới. 6. Học cách lựa chọn quần áo Bạn hãy chụp ảnh bộ trang phục trước và yêu cầu trẻ tìm rồi mặc bộ quần áo này. Công việc nhàm chán hằng ngày sẽ trở thành một trò chơi thám tử kích thích trẻ tự giác một cách thích thú. Bạn hãy chụp ảnh bộ trang phục trước và yêu cầu trẻ tìm rồi mặc bộ quần áo này. 7. Ghi nhớ việc cần làm vào buổi sáng Sử dụng những chiếc cốc khác nhau có đánh số thứ tự. Cốc thứ nhất chứa kem đánh răng và bàn chải đánh răng, cốc thứ 2 đựng khăn mặt, cốc 3 đựng lược chải tóc. Nhờ việc cụ thể hóa từng bước này, trẻ sẽ không quên bất kỳ bước nào, dần dần có thể tự thực hiện mà không cần những chiếc cốc ghi nhớ. 8. Rèn luyện thói quen đánh răng Đánh răng là một công việc có rất ít đứa trẻ cảm thấy thích thú. Vì vậy, bạn nên tìm cách biến quá trình nhàm chán này thành một nhiệm vụ thú vị. Hãy vẽ một biểu đồ đánh răng, treo nó trên tường trong phòng tắm cùng với bút màu. Yêu cầu trẻ tô màu vào biểu đồ này mỗi lần đánh răng, có thể tô hình mặt trời vào buổi sáng và mặt trăng vào buổi tối. Phương pháp này sẽ giúp trẻ quen với một thói quen mới. Vào cuối tháng, bạn có thể tặng con một phần thưởng đặc biệt để tạo động lực. 9. Quy tắc chơi đồ chơi Trẻ thường bày bừa đồ chơi của mình khắp nhà. Để tạo tính ngăn nắp và ý thức, bạn hãy thử quy ước khu vực có thể bày đồ chơi và đánh dấu nó. Giải thích cho con rằng không được để đồ chơi ra ngoài khu vực này. 10. Lên thời khóa biểu Chiếc đồng hồ đầy màu sắc có thể dạy cho trẻ kỹ năng quản lý thời gian của mình. Bằng cách tô màu vào các khoảng thời gian và quy ước nhiệm vụ tương ứng với màu đó, trẻ sẽ dễ dàng tính toán được công việc cần làm. Ví dụ 5-6 giờ chiều là máu xanh lá cây tương ứng với việc bài tập về nhà; 6-7 giờ tối là cho bữa ăn tối… Phương pháp xoa dịu bé hiệu quả nhất khi bé khóc là đồng cảm với cảm xúc của bé. Tin liên quan Tin bài cùng chủ đề Dạy con

rèn tính tự lập cho trẻ 3 tuổi